ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КАРАКАЛПАКСКОЙ ШКОЛЕ

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КАРАКАЛПАКСКОЙ ШКОЛЕ

Молдахметова Зера Камаловна

преподаватель межфакультетовской кафедры, Каракалпакский государственный университет имени Бердаха,

Узбекистан, г. Нукус

В контексте интеграции в мировое сообщество в образовательном процессе применяются педагогические механизмы повышения качества преподавания иностранных языков в глобальном масштабе и достижения единообразия на основе квалификационных требований CEFR (Common European Framework of Reference for Language). В соответствии с требованиями международных организаций ЮНЕСКО, Ассоциацией европейских университетов, Европейской сетью по обеспечению качества высшего образования проводится системная работа по внедрению крупных инновационных проектов, направленных на организацию самостоятельного образования в аудитории и внеаудитории с приоритетом практических навыков в изучении английского языка с учетом проблем повышения социальной активности будущих специалистов.

Ведущие специалисты в области методики преподавания иностранных языков признают приоритетность задачи формирования диалогической речи в процессе обучения. Это приводит к созданию множества книг и пособий с упражнениями и рекомендациями для развития диалогической речи учащихся.

Овладение диалогической речью как одной из основных форм речевого общения является существенным элементом обучения иностранным языкам в средней школе. При этом важное место, отведенное диалогическим умениям выражения собственных мыслей при формировании устной иноязычной речи, позволяет утверждать, что исследование проблемы обучения диалогической речи на английском языке учащихся каракалпакской школы сопряжено с рассмотрением ряда актуальных вопросов, вытекающих из сути взаимодействующих в учебном процессе трех разноструктурных языков: английского, каракалпакского и русского. Во-первых, в процессе обучения учащихся-каракалпаков диалогической речи на английском языке закономерным представляется учет особенностей родного языка обучаемых.

Основной задачей обучения иностранному языку в общеобразовательном учреждении является коммуникативно-ориентированный подход. Эксперты в области методики преподавания иностранных языков подчеркивают важность развития диалогической речи в процессе обучения. Для этого создано множество учебных пособий и книг с упражнениями и рекомендациями, которые помогают учащимся научиться эффективно общаться друг с другом, проявлять внимание и чуткость к собеседнику, уметь поддерживать диалог и решать возникающие трудности в общении. [4., с. 167–172.]

Для повышения уровня диалогической речи можно использовать информационно-коммуникативные технологии на уроках английского языка. Мультимедийные средства обучения помогают повысить познавательный интерес учеников, ускорить процесс обучения и обеспечить условия для эффективного формирования устной диалогической речи. Интерактивные обучающие программы и компьютерные ролевые игры создают живые ситуации общения и помогают избавить учеников от психологических и коммуникативных барьеров.

Как отмечает методист А.Д. Клименко, в методике формирования диалогической англоязычной речи существуют два основных метода: дедуктивный, индуктивный. [1, c. 162].

Дедуктивный метод предполагает наличие полной диалогической модели, которая служит структурным примером для написания своего собственного диалога того же типа. Образец диалога может содержать множество диалогических единиц. Сначала ученики слушают диалог несколько раз, затем учат его и в зависимости от своих предпочтений и взглядов на данную тему могут изменять порядок слов или заменять их на более подходящие. Это позволяет проработать отдельные элементы диалога, а затем быть готовыми к участию в беседе, аналогичной выученному диалогу. Приведем пример дедуктивного метода формирования диалогической речи учащихся на тему "Заказ еды в ресторане":

1. Учитель предоставляет ученикам образец диалога между клиентом и официантом в ресторане.

Customer: Hello, I would like to order something to eat.

Waiter: Sure, what would you like to order?

Customer: I'd like to start with a Caesar salad and then order the main course - steak with fries and vegetables.

Waiter: Great choice! What will you drink?

Client: I would like a glass of red wine.

Waiter: Of course, I will bring you a menu with a list of our wines.

2. Ученики слушают диалог несколько раз и учат его.

3. Ученики могут изменять порядок слов или заменять их на более подходящие, например:

Customer: Hello, I would like to order a steak with fries and vegetables and a Caesar salad.

Waiter: Of course, what will you drink?

Client: I would like a glass of red wine.

4. Ученики готовятся к участию в беседе, аналогичной выученному диалогу, например:

Student 1: Hello, I would like to order a steak with fries and vegetables, as well as a Caesar salad.

Waiter: Of course, what will you drink?

Student 2: I would like a glass of red wine, please.

Таким образом, дедуктивный метод формирования диалогической речи позволяет ученикам научиться выражать свои мысли и желания на английском языке в конкретной ситуации, что помогает им повысить уверенность в себе и своих знаниях.

Формирование диалогической речи школьников осуществляется тремя вариантами: 1) диалогическое единство; 2) коммуникативные упражнения; 3) ролевые игры.

Итак, для формирования диалогической англоязычной речи у школьников можно использовать следующие методы:

• Развитие словарного запаса. Чтение и перевод текстов на английском языке помогает учащимся расширять свой словарный запас и понимать новые слова и выражения, которые используются в диалогах. Например приведем несколько видов работ для развития словарного запаса учащихся: Чтение книг и статей на английском языке. Чтение помогает ученикам запоминать новые слова и выражения в контексте, что упрощает их понимание и использование; Использование карточек со словами. Ученики могут создавать свои собственные карточки со словами и их переводом, а затем использовать их для повторения и запоминания новых слов; Использование онлайн-словарей и приложений. Существует множество приложений и онлайн-словарей, которые помогают ученикам изучать новые слова и выражения; Игры на английском языке. Игры помогают ученикам запоминать новые слова и выражения в игровой форме, что делает процесс обучения более интересным и эффективным;
• Работа с диалогами. Учащимся необходимо предоставлять возможность практиковаться в диалогах на английском языке. Это можно делать через ролевые игры, парные диалоги или групповые дискуссии. А также можно порекомендовать учащимся смотреть фильмы и сериалы на английском языке, так как фильмы и сериалы на английском языке помогут ученикам развивать свой словарный запас и улучшать свои навыки понимания речи на английском языке. Или же общение с носителями языка. Общение с носителями языка помогает ученикам улучшать свои навыки общения на английском языке, а также позволяет изучать новые слова и выражения в контексте. Чтение англоязычных блогов и социальных сетей.
• Использование аудио - и видеоматериалов. Прослушивание и просмотр аудио- и видеоматериалов на английском языке помогает учащимся развивать навыки восприятия и понимания речи на английском языке, а также узнавать новые выражения и фразы, которые можно использовать в диалогах.
• Использование интерактивных приложений и онлайн-курсов. Современные технологии позволяют использовать интерактивные приложения и онлайн-курсы для обучения английскому языку. Это может быть полезным дополнением к урокам и помочь учащимся практиковаться в диалогах.

Таким образом, важно помнить, что формирование диалогической англоязычной речи должно быть интегрировано в общую методику изучения английского языка и проводиться систематически и последовательно. И это дает понимать нам, что диалогическая речь развивает у учащихся определённые умения, такие как инициативно и активно начинать диалог, слышать, осознавать и понимать его, реагировать на слова собеседника и правильно строить ответы на поставленные им вопросы.

Список литературы:

1. Клименко А.Д. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. – Москва: Педагогика, 1981 – 154 с.
2. Мешимбаева Б.Ш. Научные и методические основы диалога. – Усть Каменогорск: Феникс, 2009. – 162 с.
3. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. –Москва: Изд-во МГПУ, 1983 – 74 с.
4. Шишкин С.М. Ролевая игра как один из видов упражнений на начальной ступени обучения Сборник научных трудов. — Москва: РСФСР, 1980. — С. 167–172.
5. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб. пособие для преподавателей и студентов – Москва: Филоматис, 2010. – 215 с.